A l'assignatura de matemàtiques amb el grup d'adaptació curricular de 1 er d'ESO, comencem a treballar una botiga virtual a la pàgina: edu365/primaria/matematiques/euro
Es treballa sense llibre de text i treballem des de les competències adquirides i a partir d'aquí la psicopedagoga ha programat per treballar les matemàtiques més funcionals. En aquest cas la finaltat es poder treballar i avançar en el coneixement dels nombres decimals i les operacions amb aquests partint de l'ús quotidià amb monedes. Ella considera que el fet de saber anar a comprar i dominar els cèntims i els euros els hi dotarà de més autonomia i trobaran la funcionalitat del procés matemàtic treballat a l'aula.
Durant aquestes sessions, es treballa a l'aula d'informàtica i en grups petits de 3 alumnes per ordinador.
La psicopedagoga a través del format paper, els hi facilita unes ordres per comprar i unes preguntes de les quals, per obtenir resposta, caldrà l'aplicació d'operacions matemàtiques amb nombres decimals.
Els alumnes comencen a comprar a la botiga virtual d'acord amb les peticions del paper: anoten preus, fan el llistat de compra, consulten productes,..., van responent les preguntes plantejades i realitzant les operacions corresponents.
A través de l'observació i dels dubtes que van sorgint valorem que on més dificulats presenten és a la resta amb decimals.
El treball d'aquesta programació ens ocupa 4 sessions, entre les quals 1 sessió és d'avaluació del procés realitzat, així com les operacions i resolució de dubtes i reformulació de problemes. La psicopedaagoga dóna molta importància al fet de saber analitzar des del mateix grup el procés d'autoavaluació. Al llarg de les diverses sessions i intervencions he observat que l'avaluació no es planteja com un examen final per calcular i mesurar el contingut adquirit, no és inesperada,i han de comprendre tots els passos del procés avaluatiu: la preparació prèvia, l'elaboració de les preguntes importants, ,... La psicopedagoga plantea una avaluació elaborada i treballada entre tots, i basada en la reflexió i autoavaluació del procés realitat per cadascú.
Com podem observar, a psicopedgoga continua l'objectiu que es va establir a la sessió anterior de treballar les operacions amb nombres decimals a partir de situacions ficticies properes a la realitat. Continua prenent com a base primordial la funcionalitat de les matemàtqiues en relació amb la vida quotidiana.
El seu treball continua sent atendre personalment les necessitats educatives especials que presenta aquest alumnat dins l'area de matemàtiques per aconseguir un assoliment en competències bàsiques matemàtiques sota una perspectiva d'escola inclusiva. La seva funció és atendre l'alumnat i la tasca exercir docència en la part comuna del currículum, prioritzant l'alumnat amb més difcultats a fi que assoleixi les competències bàsiques.
La meva intervenció cada cop adquireix més autonomia podent intervenir proporcionant suport i orientació a l'alumnat durant el desenvolupament de les tasques. A més, l'observació i el seguiment em permet lligar molt els coneixements adquirits a l'assignatura de Diagnostic en educació, en la qual vam treballar les adapatacions curriculars i les metodologies per adaptar el grup.
És dins aquest grup on hi ha més alumnes amb necessitats educatives on començo a pensar una possible proposta per la practicum II. La possibilitat d'aprofundir en les dificultats d'un alumne, veure les limitacions de la seva situació, les intervencions i adaptacions dins i fora el aula... em permetria veure com aboradar un cas concret des de l'inici fins el final del procés adaptatiu dins el centre, treballant sempre des de la perspectiva d'escola inclusiva.
En relació amb els meus objectius inicials, he pogut localitzar i analitzar durant la meva intervenció i les observacions fetes, l'aplicació dels coneixements que he anat adquirint durant el treball realitzant en diverses assignatures, però més en concret de la esmentada. A més a més, d'aquí he pogut començar a elaborar una idea sobre el projecte d'intervenció.
El treball d'aquesta programació ens ocupa 4 sessions, entre les quals 1 sessió és d'avaluació del procés realitzat, així com les operacions i resolució de dubtes i reformulació de problemes. La psicopedaagoga dóna molta importància al fet de saber analitzar des del mateix grup el procés d'autoavaluació. Al llarg de les diverses sessions i intervencions he observat que l'avaluació no es planteja com un examen final per calcular i mesurar el contingut adquirit, no és inesperada,i han de comprendre tots els passos del procés avaluatiu: la preparació prèvia, l'elaboració de les preguntes importants, ,... La psicopedagoga plantea una avaluació elaborada i treballada entre tots, i basada en la reflexió i autoavaluació del procés realitat per cadascú.
Com podem observar, a psicopedgoga continua l'objectiu que es va establir a la sessió anterior de treballar les operacions amb nombres decimals a partir de situacions ficticies properes a la realitat. Continua prenent com a base primordial la funcionalitat de les matemàtqiues en relació amb la vida quotidiana.
El seu treball continua sent atendre personalment les necessitats educatives especials que presenta aquest alumnat dins l'area de matemàtiques per aconseguir un assoliment en competències bàsiques matemàtiques sota una perspectiva d'escola inclusiva. La seva funció és atendre l'alumnat i la tasca exercir docència en la part comuna del currículum, prioritzant l'alumnat amb més difcultats a fi que assoleixi les competències bàsiques.
La meva intervenció cada cop adquireix més autonomia podent intervenir proporcionant suport i orientació a l'alumnat durant el desenvolupament de les tasques. A més, l'observació i el seguiment em permet lligar molt els coneixements adquirits a l'assignatura de Diagnostic en educació, en la qual vam treballar les adapatacions curriculars i les metodologies per adaptar el grup.
És dins aquest grup on hi ha més alumnes amb necessitats educatives on començo a pensar una possible proposta per la practicum II. La possibilitat d'aprofundir en les dificultats d'un alumne, veure les limitacions de la seva situació, les intervencions i adaptacions dins i fora el aula... em permetria veure com aboradar un cas concret des de l'inici fins el final del procés adaptatiu dins el centre, treballant sempre des de la perspectiva d'escola inclusiva.
En relació amb els meus objectius inicials, he pogut localitzar i analitzar durant la meva intervenció i les observacions fetes, l'aplicació dels coneixements que he anat adquirint durant el treball realitzant en diverses assignatures, però més en concret de la esmentada. A més a més, d'aquí he pogut començar a elaborar una idea sobre el projecte d'intervenció.
No hay comentarios:
Publicar un comentario