Aquesta intervenció és de caire educatiu i va destinada a un gru de 1 er d'E.S.O. La psicopedagoa junt amb el mestre d'especialitat de l'àrea de matemàtiques, tenen l'objectiu de reforçar la competència matemàtica intervenint els dos alhora com a mestres de tot el grup-classe.
L'assignatura de matemàtiques es treballa 4 hores setmanals, de les quals 3 hores es treballa en dos grups flexibles: grup ordinari (docent: mestre matemàtiques) i grup d'adaptació curricular (docent: psicopedagoga) i l'hora restant, és l'hora on treballen tots els alumnes la competència matemàtica sense canvis ni adaptacions a nivell organitatiu ni curricular, i amb el mestre de matemàtiques i la psicopedagoga com a docents a l'aula.
És en aquesta hora on centrem ara la nostra intervenció. La finalitat és atendre l'alumnat de l'aula amb dificultats portant a terme activitats del currículum ordinari. Realment podem dir que la tasca és la docència en la part comuna del currículum prioritzant l'alumnat amb més dificultats a fi que assoleixi les competències bàsiques.
Per poder dur a terme aquesta intervenció, es realitza un procés d'anàlisi per avaluar què i com aprenen els alumnes amb la finalitat de poder dissenyar les estrategies d'ensenyament-aprenentatge:
Per poder dur a terme aquesta intervenció, es realitza un procés d'anàlisi per avaluar què i com aprenen els alumnes amb la finalitat de poder dissenyar les estrategies d'ensenyament-aprenentatge:
La temporalització per la següent activitat és de 3 hores, dins les quals el treball que desenvoluparan els alumnes serà el seguent:
Es comenta als alumnes que l'institut celebra amb motiu del 25è aniversari, un dinar d'alumnes i professors. És convidarà als alumnes i professors que han passat pel centre durant 25 anys.
El dinar consistirà en paella i pastís d'aniversari. Se'ls encomana als alumnes que ells seran els encarregats de fer el presupost del cost del dinar en funció de les quantitats d'ingredients que faran falta per fer el dinar.
A la part posterior del full que es dona a cada alumne, es facilita els preus dels ingredients i la taula per recollir les quantitats i preus i fer el presupost final:
Com s'observa, es preten centrar el treball en la funcionalitat i accions bàsiques com calcular el presupost. Els alumnes es veuen força implicat ja que creuen en la vericitat de l'activitat, tot i que realment és una simulació. El treball es realitza de manera individual i s'avaluarà no només el resultat final, sinó el procés de càlcul emprat i raonaments.
El treball que desenvolupem tracta principalment d'orientar el procés de raonament i càlcul a tots els alumnes, exemplificar o fer aclaracions, així com supervisar els càlculs realitzats. Fem una especial atenció als alumnes amb dificultats però no ens centrem només en ells, intentem que sigui una classe el més ordinària possible.
Desde la perspectiva de la psicopedagoga, les dificultats que va observant, li serveixen com a referent per al treball al grup d'adaptació curricular.
La meva participació és totlament autònoma i puc orientar els alumnes sempre que m'ho demanin o ho cregui convenient. M'ha resultat profitós per agafar certa autonomia dins tot el que estic aprenent, i el fet d'observar les metodologies del mestre de matemàtiques m'han aportat altres tècniques i maneres de fer, a l'hora de treballar amb els alumnes.
