Es tracta d’una reunió entre els
membres que composen el departament d’orientació, concretament dues
psicopedagoges.
Durant la sessió, es tracta de mirar tots els alumnes i fer un recompte
dels que tenen adaptació curricular individualitzada (PI) en les diferents
assignatures.
Aquestes adaptacions les realitza cada mestre que intervé amb els esmentats
alumnes en la seva respectiva matèria.
La finalitat d’aquest recompte d’alumnat
es poder establir una visió de quins mestres hauran d’adaptar les seves
matèries; per posteriorment facilitar-lo material o suport si ho precisés, i
tenir constància de l’alumnat amb dificultats o necessitats educatives
especials. D’aquesta manera podem englobar aquesta tasca com a suport tècnic al professorat, exactament a la valoració
de necessitats educatives de l’alumnat en l’àmbit acadèmic i escolar i
concreció de propostes d’intervenció educativa, amb la principal finalitat de
organitzar la feina per poder orientar als mestres.
En les classificacions es tenen en compte dos criteris: les adaptacions significatives, són
aquelles adaptacions minimalistes
com no copiar enunciats, etc; i les adaptacions
no significatives, són aquelles que realitzen als alumnes amb dictàmens.
Un cop classificades les adaptacions s’acorden les estratègies més adients,
així com els materials i recursos que puguin resultar més útils pel seu
aprenentatge.
Aquesta intervenció educativa podem dir que és de tipus enriquidor i
contribueix a fer un procés d’ensenyament-aprenentatge més productiu i integre.
La meva participació ha estat totalment
autònoma i m’han deixat aportar propostes i mesures adequades d’acord amb les característiques
de cada cas, de al manera que he pogut comprendre millor les fases i acords
relacionats amb el procés de la
intervenció. En els treballs realitzats, es resumeix aquesta sessió en una
oració com: “Es coordinen i de manera cooperativa s’estableixen uns acords”, d’aquesta
manera amplio aquest petit pas i entenc millor el procés:
1er. Acords entre departaments d’orientació.
2n. Proposta a cada mestre i reformulació conjunta de la intervenció.
3er. Posada en pràctica.
4rt. Revisió i seguiment.
5è. Avaluació i/o reformulació.
Sobretot m’ha permès reflexionar a partir de la pràctica sobre les funcions
i responsabilitats del psicopedagog i conèixer més les fases i procediments per
l’assesorament al professorat.
