COORDINAR-SE PER ORIENTAR EL PROFESSORAT.

Es tracta d’una reunió entre els membres que composen el departament d’orientació, concretament dues psicopedagoges.

Durant la sessió, es tracta de mirar tots els alumnes i fer un recompte dels que tenen adaptació curricular individualitzada (PI) en les diferents assignatures.

Aquestes adaptacions les realitza cada mestre que intervé amb els esmentats alumnes en la seva respectiva matèria.

La finalitat d’aquest recompte d’alumnat es poder establir una visió de quins mestres hauran d’adaptar les seves matèries; per posteriorment facilitar-lo material o suport si ho precisés, i tenir constància de l’alumnat amb dificultats o necessitats educatives especials. D’aquesta manera podem englobar aquesta tasca com a suport tècnic al professorat, exactament a la valoració de necessitats educatives de l’alumnat en l’àmbit acadèmic i escolar i concreció de propostes d’intervenció educativa, amb la principal finalitat de organitzar la feina per poder orientar als mestres.

En les classificacions es tenen en compte dos criteris: les adaptacions significatives, són aquelles adaptacions minimalistes com no copiar enunciats, etc; i les adaptacions no significatives, són aquelles que realitzen als alumnes amb dictàmens.

Un cop classificades les adaptacions s’acorden les estratègies més adients, així com els materials i recursos que puguin resultar més útils pel seu aprenentatge.

Aquesta intervenció educativa podem dir que és de tipus enriquidor i contribueix a fer un procés d’ensenyament-aprenentatge més productiu i integre.

La meva participació ha estat totalment autònoma i m’han deixat aportar propostes i mesures adequades d’acord amb les característiques de cada cas, de al manera que he pogut comprendre millor les fases i acords relacionats amb el procés de la intervenció. En els treballs realitzats, es resumeix aquesta sessió en una oració com: “Es coordinen i de manera cooperativa s’estableixen uns acords”, d’aquesta manera amplio aquest petit pas i entenc millor el procés:

1er. Acords entre departaments d’orientació.

2n. Proposta a cada mestre i reformulació conjunta de la intervenció.

3er. Posada en pràctica.

4rt. Revisió i seguiment.

5è. Avaluació i/o reformulació.

Sobretot m’ha permès reflexionar a partir de la pràctica sobre les funcions i responsabilitats del psicopedagog i conèixer més les fases i procediments per l’assesorament al professorat.