MILLORAR L'APRENENTATGE EN LLENGUA CATALANA AMB EL GRUP D'ADAPTACIÓ CURRICULAR.

Durant tres hores setmanals, la psicopedagoga treballa amb el grup d'adaptació curricular l'assignatura de llengua catalana. Aquest grup està format per alumnes de 2n d'ESO dels 3grups, dels quals s'ha seleccionat prèviament quins serien els alumnes que, d'acord amb les seves necessitats i dificultats d'aprenentatge, seria recomanable assistir a aquest grup.
Davant les dificultats d'aprenentatge ens plantegem el següent procés de reacció:

Un cop ja s'ha previst  que asistin a aquest grup, s'informa els pares i donen el seu consentiment per poder treballar en grup amb adaptació curricular a les assignatures instrumentals: matemàtiques, català i castellà.

Durant el trimestre, els alumnes no han treballat amb llibre de text i cada trimestre es treballa les competències i habilitats lingüístiques a partir d'un llibre. Aquest trimestre treballen:

 "Amadeu trotambolics". Lectura eficaç, jocs de lectura. Ed.Bruño. Nº12.

Partint de la lectura del llibre, es realitzen activitats del quadern del llibre i activitats complementàries plantejades per la psicopedagoga d'acord amb l'evolució del grup. El text de la lectura, és l'eina principal per treballar a través de preguntes, la comprensió, gramàtica,ortografia, etc...

Al llarg de les sessions hem treballat, sinònim, antònims, significat del vocabulari, dictats, coherència del text, lectura: comprensió, pronunciació, entonació, fluidesa,...

A l'hora de fer l'avaluació, entre tots la psicopedagoga proposa preparar les possibles preguntes per l'examen de lectura de l'Amadeu trotaembolics. Entre tots plantegen aspectes importants del llibre: personatges principals, secundaris, descripcions,... Es fa una pluja d'idees, comentaris i propostes i contant amb la participació de tots els alumnes, es dissenyen les possibles preguntes de l'examen, de les quals la psicopedagoga seleccionarà 10.

Després de realitzar l'examen a la següent sessió, la psicopedagoga planteja fer una autoavaluació del trimestre. Cadascú s'avalua segons uns criteris:

• INICI
• ATENCIÓ
• TREBALL AUTÒNOM I TREBALL EN GRUP
• DEURES
• EXÀMENS

Després de fer la pròpia valoració, passen a avaluar la resta de companys i finalment ho fa la psicopedagoga tenint en compte: examen, autovaloració, valoració dels companys i valoració de la psicopedagoga.

A més, durant el trimestre els alumnes, formant petits grups treballen la entrevista a diferents mestres amb motiu del 25è aniversari de l'institut. La revista serveix com a excusa per treballar el treball en equip i resulta una forma interessant per iniciar-se en la investigació i que puguin entendre que les persones poden tenir idees molt diferents sobre un mateix tema.

A l'aula hi ha una bona disposició d'elements dins la classe per propiciar una metodología activa, autónoma i participativa, amb materials de consulta a l'abast de tots, amb preguntes constants obertes al diàleg dins uns baràmetres de respecte,...

Com aconsegueix o fomenta aquesta participació? Des del primer moment hi ha una ordenació clara de les prioritats dins dels objectius, hi ha voluntat de donar veu als alumnes sempre sota el seu consentiment, una bona programació correctament temporalitzada que ha permès implicar-se en diferents tasques...

     Es tracta d'una intervenció educativa amb el grup classe amb la finalitat de reforçar els coneixements en llengua catalan i millorar la competència lectora. Dins les funcions de la psicopedagoga, aquesta es centra en atendre l'alumnat, concretament en la seva tasca de docència en la part comuna del curriculum prioritzant l'alumnat amb més dificultats a fi que assoleixi les competències bàsiques.

ç   La meva intervenció ha estat basada en l'observació, seguiment i actuació puntual supervisada al llarg de les sessions.

El que més m'ha aportat l'assistència a aquestes classes és el poder veure les tècniques i metodologies, per captar l'atenció i motivar el grup a les diferents sessions. El fet de no emprar llibre de text dóna molt joc per utilitzar mlts recursos i metodologia variada enfocada a la participació de tots els membres de manera activa. Es debat, es comenta, plantegen dubtes, proposen treballs en equip,...La veritable riquesa de coneixements adquirits durant aquesta experiència és l'habilitat de programar i dissenyar continguts, procediments, activitats, etc sense llibre de text. La relació de la psicopedagoga amb el grup és molt propera i intenta conèixer bé els aumnes com a eina d'ajuda i orientació personal.En relació amb els objectius que em vaig establir inicalment he pogut adquirir habilitats i actituds pròpies de la tasca professional del psicopedagog.

La temporalització d'aquesta assignatura durant les pràctiques ha estat de 24 hores totals.

Realment el que aquesta pràctica  m'ha permés desenvolupar, en relació amb els objectius del practicum, és una perspectiva pròpia sobre les característiques de la pràctica professional i els diferents tipus de problemes, estrategies i adaptacions es poden fer front i aplicar dins l'aula.