APRENDRE A MEDIAR A TRAVÉS DEL TEATRE.

Dins la matèria optativa d'alternativa i religió, els alumnes de 2ª d'ESO tenen l'opció d'escollir formar-se per ser mediadors. Dins d'aquesta matèria, els alumnes que se formen per la mediació, s'encarreguen d'explicar i ensenyar als grups anteriors que s'adentrin dins daquesta optativa que treballa la competència social, què és i en què consisteix la mediació.

L'àmbit d'intervenció o actors són un grup d'alumnes de 2n d'E.S.O que dedica una hora a la setmana a preparar una obra de teatre que representaran  davant dels alumnes de 1er d'E.S.O i de 6è de primària amb la finalitat donar a conèixer el procés de la medicació i ajudar a comprendre en què consisteix el seu procés a través d'una exemplificació teatral. Alguns dels alumnes que hi participen són membres del programa de la mediació de conflictes de l'institut. 

Al llarg de 8 sessions, assajem l'obra que prèviament han  elaborat entre tots subordinats i assessorats per la psicopedagoga. El contingut de l'obra fa referència a dos alumnes que entren en conflicte per una rivalitat latent i que, acaba esclatant quan un d'ells li fa una broma de mal gust i l'altre, en resposta, li torna una bufetada. En aquell moment la psicopedagoga, dins el seu mateix paper, intervé a l'obra aconsellant aquests alumnes que hi vaiguin a medicació perquè no hi tenen res a perdre i poden així solbentar el problema. A partir d'aquí,es comença el procés de medicació entre tots dos alumnes exemplificant els pasos o fases amb els que hi conta la medicació de conflictes:

1. Presentació i acceptació del mediador

2. Recollida d'informació sobre el conflicte i les persones implicades

3. Aclarir el problema

4. Proposar possibles solucions

5. Elaboració i aprovació de l'acord

A la primera sessió quan la psicopedagoga em va presentar el grup i els va explicar el per què de la meva presència, els hi va convidar a que m'expliquessin de què tractava la medicació, què era concretament. Entre els comentaris de tots, vaig recollir aspectes, de manera desordenada però molt importants, que la caracteritzen:

• és un sistema alternatiu de resolució de conflictes, un sistema diferent.

• busca una vía pacífica per fer front als conflictes

• és voluntari: dos parts enfrontades recorren voluntàriament a una tercera persona imparcial, el mediador, per a arribar a un acord satisfactori.

• busca solucions que satisfaguin les necessitats de les parts..
• esquema procedimental:

La realització d'aquestes classes no presenta una distribució formal. Es reuneixen a la sala d'actes. La classes compleix els trets característics de reunió grupal entorn la psicopedagoga i no es una classe magistral sinò més bé una classe a mode de col·loqui on tots participen obertament, està molt oberta al diàleg, és flexible.

Durant l'assaig la psicopedagoga indica emfatitzar les actituds dels personatges representants de Mediació. (neutre, pacient, tolerant, observador, sensible...)

Si ens parem a analitzar  les funcions d'aquesta intervenció, resaltaríem la funció de proporcionar suport i orientació sobre el procés de la mediació concretament dins la seva tasca d'atenció a l'alumnat fent docència en la part optativa del currículum. És fa evident que és una intervenció educativa.

L'avaluació en aquest cas, és un procés continu i de seguiment  que partint de l'observació i l'execució de cada pas de l'elaboració de l'obra, es pot analitzar si tenen clar els aspectes rellevants que composen el procés de la medicació:

• qualitats del mediador (assertivitat, prudent, observador...)

• objectius de la mediació (facilitar que es pugui establir una nova relació entre les pars en conflicte, corregir informacions falses que es pugin tenir respecte el conflicteo els implicats...)

• quins casos poden anar o no al procés de la mediació.( no poden anar a mediació quan s'ha violat la llei, es toquen temes legals complexes...)

• beneficis del programa de la mediació.

• fases de la mediació

Tots aquests aspectes es poden avaluar a través de diferents tasques produides:

1. Proposta i elaboració del cas: els propis alumnes dissenyen el cas de conflicte i els persnatges que hi poden intervindran. En ella, es reflecteixen diàlegs o moments on es queden estructurades les fases, actituds i habilitats, objectius... Es tracta d'exemplificar i plasmar en treball cooperatiu com entenen ells el procés, i la psicopedagoga va reconduint les aportacions fent entendre en què s'equivoquen quan convé.

1. Representació: queden clares les nstres intencions? ens sabem fer entendere amb allò que diem en comparació amb el que volem dir?. A més a més, l'adquisició i reproducció d'actituds i valors entorn a la mediació és faran més edivent en aquesta tasca.

Observacions:

 Em sobten les habilitats que tenen en aquest grup per comunicar-se i per actuar com a mediadors. Realment ho tenen qualitats per ferho molt bé.

D'altra banda, el treball cooperatiu i la seva coordinació, és una metodologia que encara els hi costa en aquestes edats i que s'ha veure reforçat amb l'ajuda de la psicopedagoga constantment.

Temporalització:
8 sessions.

La meva intervenció:

És una intervenció totalment autònoma on puc donar els meus sugeriments també, puc fer preguntes i guiar també les opinions dels alumnes entorn a la seva comprensió del procés. 

Aquesta pràctica l'he pogut relacionar molt amb un dels casos tractats a la matèria "Anàlisi de casos", concretament  al mòdul 8 quan treballavem sobre un cas de treball cooperatiu com a eina d'inclusió, ja que al procés els hi ha costat molt treballar de manera cooperativa per els grups que ja tenen establits fora de l'aula i que en ocasions venen marcats per condicions racials. En aquesta classe podríem dir que els objectius proposats per la programació vers la mediació queden assolits, però podem extreure unes conclusions que ens servirien per fer futures propostes de treball encarades a treballar el treball cooperatiu.

D'aquesta manera, he pogut desenvolupar i aplicar una perspectiva pr``opia sobre les característiques de la pràctica professional i els diferents problemes i situacions amb els quals s'enfronten els psicopedagogs en les diverses situacions.